Скорая логопедическая помощь.

До нового учебного года осталось совсем немного. Родители будущих первоклассников с волнением думают о школе, оздоравливают своих малышей летом и представляют, как скоро начнется важный для всей семьи этап. В норме к началу школьного обучения все звуки в речи ребенок должен произносить правильно. Иногда родители замечают отсутствие или искажение какого-либо звука. Что делать, когда проблема обнаружена, а возможности обратиться к логопеду нет? Мы поговорили с экспертом LifeChanger, логопедом Ольгой Артамоновой. Она дала подробные инструкции, как родителям самостоятельно построить работу по коррекции звукопроизношения, чтобы не упустить время и начать логопедическую работу.

“1. В первую очередь, проведите небольшое обследование. Родитель – не специалист, он может не обратить в полной мере внимания на неправильное звукопроизношение. Подберите картинки на каждый звук так, чтобы были слова, где он стоит в начале, в средине и в конце слова. Как правило, проблемы возникают со звуками С, З, Ц, Ш, Ж, Ч, Щ, Р, Л, реже со звуком К. Можно подбирать картинки самостоятельно, а можно поискать в интернете карты для звукового обследования с картинками.

Чтобы ничего не упустить, обязательно контролируйте произношение звука ребенком не только на слух, но и визуально, следя, чтоб малыш правильно ставил язычок. В этом помогут артикуляционные профили, изображающие положение речевых органов, в зависимости от произносимого звука.

2. Один из факторов, которые могут повлиять на неправильное звукопроизношение – это фонематический слух ребенка, т.е. способность различать звуки речи. Проверьте, различает ли ребенок слова, которые отличаются только одним звуком (мишка-миска, плач-плащ, и т.д.), может ли выделить первый, последний звук в слове. В этом помогут карточки для обследования фонематического слуха.

Если вы выявили проблемы с фонематическим слухом, нужно предварительно провести работу по его развитию. Еще один важный фактор – это дыхание.

Проверьте, насколько сильный у ребенка выдох. Проделайте простое упражнение, положите на стол перед ним кусочек ватки, и попросите сильно на него подуть.

Если ребенок дует очень слабо, надувает щеки, не может подуть в нужном направлении, начинайте отрабатывать сильный направленный выдох: сдувайте ватку со стола, листик с ладошки, полоски бумаги, лепестки цветов, дуйте на ветряные мельницы, играйте в «футбол», задувая шарик в лунку, воротца и пр.

3. Итак, все проблемы обнаружены, приступаем к постановке звука. В интернете много видео по этой теме. Но перед постановкой обязательно отработайте артикуляционные упражнения (упражнения для язычка). Для каждого звука есть комплекс подготовительных упражнений. В своей практике использую систему Архиповой Е.Ф. «Дерево». Её преимущество в том, что отработав каждое упражнение комплекса, к последнему ребенок уже может сам произнести проблемный звук.

Не пропускайте этот этап, от него зависит насколько быстро и просто пройдет постановка и введение в речь звука.

4. Звук поставлен – автоматизируем его. Начинайте с отработки изолированного (отдельного) звука. Поиграйте с ребенком: ветерок шумит «ш-ш-ш», листики шуршат «ш-ш-ш». Следующий этап – отработка в слогах: прямых «ша, шо, шу, шы, шэ» и обратных «аш, ош,…». Дальше – в словах, затем в словосочетаниях, затем в предложениях. На этом этапе можете разучивать стихи, скороговорки с поставленным звуком, пересказывать небольшие рассказы.

В повседневной речи старайтесь контролировать правильное произношение ребенком звука, над которым работаете.

5. Если поставленный звук ребенок заменял на какой-то другой, нужно провести дифференциацию (различение) этих звуков. Подбираем слова, где есть оба звука, например Ш и С: СуШка, ШоСе. Чтоб ребенку было легче, подкрепляйте речь жестами. Например, на звук С ладонь опускаете вниз, на звук Ш понимаете вверх, в соответствии с движением языка.

Если у вас возникли трудности в работе, вы перепробовали много способов, а звук не ставится, желательно обратиться к специалисту, хотя бы за консультацией. Логопед проведет обследование ребенка и укажет над чем работать. Проблемы в постановке могут быть связаны, например, с анатомическими особенностями строения речевого аппарата ребенка, либо особенностями функционирования нервной системы. В любом случае, не ждите, что звук появится сам или что его отсутствие не помешает ребенку. Как правило, дефекты устной речи впоследствии проявляются в письме.”